Lớp con em 39 đứa - 36 đứa đạt học sinh giỏi 3 đứa khá ???Phải chắng thế hệ Vịt sau này toàn nhân tà

vô địch AFF cup 2008, mọi người chả xuống đường hô vang ầm ĩ. Vậy mà còn giả vờ hỏi nửa

thế thì thế hệ VN sau này săp hóa rồng thật rồi- có gì không ổn đâu bác

15 năm trước, cái lớp năng khiếu huyện mà em học có 35 học sinh cũng đạt danh hiệu học sinh xuất sắc 35/35 luôn. Tuy nhiên sau năm học đó thì em bị out khỏi lớp vì ham chơi học dốt. []

Chuẩn, tuổi này nó sẽ sinh ra tâm lý ghen ghét, nhỏ nhen và đố kị nhiều hơn là tâm lý ganh đua.
Thêm: Việc đánh đồng và chạy đua theo thành tích nên em nào cũng điểm giỏi cũng là cách làm phản giáo dục. Làm thế này không phân loại được học sinh, học sinh không tự biết được mình đang đứng ở đâu trong thang điểm 10 để mà cố gắng và gia đình cũng không biết được chính xác kết quả học tập của con em mình để mà có hướng dạy dỗ. Theo mình, vẫn phải cho điểm trung thực đúng với năng lực của từng học sinh nhưng kết quả học tập (điểm) không được công khai mà chỉ cho bản thân học đó và gia đình biết để tránh tạo ra tình xấu như nói trên mà học sinh và gia đình cũng có hướng để phấn đấu, dạy dỗ.

Chả để làm gì cả. Toàn vớ vẩn.

Không nhất thiết. Nói như bạn là vì hám "danh" HSG mà cha mẹ tống con đi học thêm. Tôi nhớ thời của tôi thì cái danh hiệu hão HSG chẳng ai muốn nó nếu không phải là đã đạt đc cái xịn hơn là "đủ khả năng đậu vào đại học nào mà mình chọn." Nhiều bậc phụ huynh quan niệm con có là HS TB cũng ổn, điểm lẹt phẹt trong lớp cũng ổn, miễn là con họ giải đề thi đại học ro ro.

Vậy nên ý tôi chỉ là bạn gắn 2 thứ không nhất thiết có liên quan lại với nhau: Khúc đầu bạn gắn "phân loại HS trong trường", khúc sau bạn gắn "cuồng học thêm."

Tùy tính cách thôi bạn. Tôi cả đời luôn được mọi người xem là học trò giỏi, nhưng điểm số chính xác của tôi thì có khi thấp đến mức tình cờ thầy cô phát hiện thì sững sờ, tôi thì cũng chẳng biết giải thích thế nào. Bạn bè tôi có ng suốt nhiều năm đi canh me xem điểm của tôi, thậm chí nhớ luôn là học kỳ trước tôi mấy điểm, mấy phẩy. Mấy đứa ấy không ai dạy mà chúng nó cũng cuồng điểm, soi mói điểm số ng khác. Hơn điểm tôi đc thì mãn nguyện lắm, ít hơn thì mặt hầm hầm. Mà thiệt ra, chính tôi còn chẳng để tâm xem mình mấy điểm nữa. Tôi cố gắng không để điểm thấp, vì sợ bị chửi, chứ thỉnh thoảng tôi được con mười thì chính tôi cũng ngạc nhiên lắm lắm, tại vì tôi cũng khá ẩu tả.

Bạn bè tôi có ng tính cũng như tôi, học là chính, điểm là phụ. Nhưng cũng có người học thì không lo, mà suốt ngày hóng điểm. Tôi nghĩ đây là tính cách chứ không phải là do trường VN phân loại hay không phân loại.

Bác này thật là con người hoài cổ
----------------------------- Tự động gộp bài viết ---------------------------
Ah nói 1 tí cho đúng chủ đề. Là "người trong nghề" nên em cũng tâm sự tí. Mấy cái điểm số đó nó không phản ánh đúng thực chất học sinh đâu các bác ạ. Cái bệnh thành tích vẫn là muôn thủa, mãn tính rồi. Cứ cuối mỗi học kỳ là GV lại như đi trẩy hội. Nhất là giáo viên chủ nhiệm. Ngay đến bản thân em năm nào phát sổ điểm, ghi tên xong cũng phải chấm chấm, đánh dấu tên mấy đứa được "gửi gắm". Kẻo lỡ tay cho nó điểm thấp thì biết mùi, nào lườm, nào nguýt kinh lắm [r23)]. Có lần chấm thi HK cho cháu lớp trưởng 5 điểm. Thế là chủ nhiệm từ đâu xông tới nói như chỉ thị: "Em thêm cho chị số 8 đằng trước" (để thành 8.5 ạ ). Nói chung là nhiều vấn đề lắm, không nói nữa, nói ra sợ bị vào tù thì chít

tôi có mấy đứa bạn làm giáo viên, mỗi lần nhậu hay uống cà phê nghe tụi nó kể mà mình thấy nản cho giáo dục nước nhà. Nào là hiệu trưởng ép xuống nếu học sinh bị điểm thấp quá nhiều thì giáo viên sẽ bị trách nhiệm, nào là phải dỗ học sinh học như dỗ con nít ăn kẹo, nó mà vắng học 2 buổi là chạy quắn đít lên đến nhà phụ huynh tìm. Nếu chấm khó quá thì điểm thấp sẽ bị trên đe dưới búa, nếu chấm dễ quá thì đám học sinh sẽ lười và chẳng thèm học nửa, mai mốt tụi nó không biết gì cũng chết. Từ ngày bác Nhân không làm bộ_trưởng nửa cho ông Luận lên thì phong trào chạy theo thành tích càng ngày càng phát triển.
Tôi nói thật nếu giáo viên Việt Nam chúng ta mà đứng trước lớp giảng đạo đức cho học sinh chắc giáo viên đó phải mặt dày lắm. Vì giáo viên chúng ta đại đa số nếu nói về đạo đức nhà giáo thì không xứng chút nào: nào là chạy việc, chạy trường, sửa đổi điểm, dạy thêm , trù dập hoặc tự ý nâng đở học sinh... không việc gì là không có cả

Có lần tôi cũng đi dạy.

Dạy xong buổi 1 thì tôi xông vào phòng trưởng khoa, "méc" cô: Cô ơi, giờ cô muốn tỷ lệ đậu là bao nhiêu? Cô muốn tụi nó đậu 70% thì em cho đậu 70%, muốn đậu 30% thì em cho đậu 30%, chứ em mà nóng tính lên là em cho tụi nó rớt hết đó. Lúc đó đến cô đi sửa điểm cũng hổng được đâu.

Cô tôi nói: Em muốn cho rớt bao nhiêu cũng được. Học mà không có chất lượng, cho tụi nó đậu cũng chỉ tổ làm mất mặt khoa mình. Tùy em nhé. Rớt bao nhiêu cũng được em à. Cô biết tụi nó dở lắm, em cho rớt cũng phải.

Lần khác tôi đùng đùng xông vào văn phòng hỏi các cô giáo vụ: Nè, học trò mình xin phúc khảo là ai sẽ chấm điểm phúc khảo? Có biết là chúng nó không đi học, không làm bài kiểm tra, không làm bài tập về nhà, bài thi thì dở, vậy mới rớt không? Giờ phúc khảo lại là chỉ căn cứ trên bài thi lại hả? Còn toàn bộ quá trình học bê bối làm tụi nó rớt thì bây giờ xóa hết, chỉ căn cứ điểm phúc khảo haaaaả?

Giáo vụ: Tụi nó xin chấm phúc khảo thôi, chứ 99% là điểm không thay đổi đâu. Giáo viên trực tiếp dạy thì biết sức học chính xác, người chấm phúc khảo thừa hiểu mà chị.

Vậy nên tôi nghĩ là cái vũng bùn của tôi nó khá nhỏ hẹp, còn cái đại dương các bạn may mắn được bơi lội nó lại dơ hơn cái vũng bùn của tôi.

Nếu là lớp chuyên, lớp chọn, mình nghĩ cái tỷ lệ đó là có thể. Còn phần lớn là kết quả của việc chạy theo thành tích thôi. Giờ có cháu nào không đi học thêm đâu, đi học thêm các cháu được cô cho luyện 10 câu, đến khi kiểm tra là 7 câu trong đó, kiểu gì các cháu chả được điểm tốt.