Giáo dục: Công nghệ thông tin và bài giảng hỗn hợp

Trong 3 ngày từ 5-7/12/2015, tại Hà Nội, Bộ giáo dục đào tạo đã tổ chức Hội thảo với chủ đề “ Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học hỗn hợp đáp ứng yêu cầu chường trình giáo dục phổ thông mới” với sự tham gia của nhiều chuyên gia giao dục Việt Nam và Hoa Kỳ.

Theo ông Đoàn Văn Ninh – Trưởng Ban Thường trực Đề án đổi mới Chương trình, Sách giáo khoa giáo dục phổ thông của Bộ GD- ĐT, mục tiêu đổi mới chương trình, sách giáo khoa lần này sẽ tạo chuyển biến căn bản, toàn diện về chất lượng và hiệu quả trong giáo dục phổ thông, đổi mới toàn diện mục tiêu, nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục, kiểm tra, thi cử và đánh gia chất lương giáo dục theo yêu cầu phát triển năng lực của người học. Dự thảo đã xác định năng lực công nghệ thông tin và truyền thông là một trong tám năng lực chung cần hình thành và phát triển của mọi học sinh. Bên cạnh đó, đổi mới tập huấn và bồi dưỡng giáo viên theo hướng phát huy hiệu quả các phương tiện kỹ thuật, công nghệ mới , đặc biệt là công nghệ thông tin; xây dựng hệ thống bồi dưỡng, nâng cao năng lực giáo viên qua mạng Internet.

Liên quan đến việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học hỗn hợp, ông Chris Mc Donald- Tổng hiệu trưởng Trường phổ thông liên cấp Olympia (Hoa Kỳ) chia sẻ: Với môn Xã hội học, bắt đầu từ lớp 9, học sinh Mỹ đã biết sử dụng các nguồn tài liệu học tập hỗn hợp như sách điện tử, tìm kiếm thông tin trên Internet, video, blogs, hay google,… Qua các hoạt động tìm hiểu thời sự, văn hóa từng vùng hoặc những thứ mà chúng quan tâm, học sinh sẽ được đi “du lịch” khắp thế giới trong vòng 4 năm, từ đó lượng kiến thức mà chúng thu thập được sẽ rất lớn. Việc học này hiệu quả hơn rất nhiều so với cách học truyền thồng – nhìn vào quyển sách giáo khoa và học thuộc hay phải học những kiến thức hàn lâm nhàm chán.


Giáo dục: Công nghệ thông tin và bài giảng hỗn hợp

Dù cả lớp sẽ được đọc một số tài liệu chung và cùng thảo luận về tài liệu đó nhưng mọi học sinh sẽ được khuyến khích tự tìm tòi, tự khám phá theo góc nhìn của mình. Các tài liệu chúng tìm được có thể xuất xứ từ nhiều vùng miền với những nguồn thông tin khác nhau, những thể loại và đề tài khác nhau từ văn bản chính luận, những bài viết ngắn, tiều thuyết cho tới những hình ảnh số và truyền thông. Từ đó, học sinh được đánh giá theo nhiều cách nhằm thể hiện triết lý giáo dục mà giáo viên hướng tới “trí thông minh đa dạng” của Gardner.

Cũng trao đổi về vấn đề dạy học hỗn hợp, ông Michael Horn – Giám đốc học viện Clayton Christensen cho rằng: Trên thế giới, các nhà khoa học và các nhà giáo dục đã và đang áp dụng một phương pháp hỗn hợp – học trực tuyến tại trường học – đề cá nhân hóa quá trình học cho từng học sinh nhằm tăng cơ hội tiếp cận một nền giáo dục chất lượng cho dù học sinh đó tới từ đâu và kiểm soát tốt hơn chi phí đào tạo. Việc dạy học hồn hợp không phải phương pháp duy nhất cũng không đảm bảo 100% thành công nhưng ngay lúc này, đó là chiến lược duy nhất để chuyền từ mô hình trường học kiểu nhà máy sang mô hình trường học lấy học sinh làm trung tâm.

Nhằm áp dụng công nghệ thông tin vào dạy học hỗn hợp, Trường ĐH giáo dục( ĐHQG Hà Nội) thời gian qua đã phối hợp với Trường phổ thông liên cấp Olympia tiến hành nhiều hoạt động đổi mới phương pháp dạy học đồng thời ứng dụng nhiều hơn công nghệ thông tin vào trong việc giảng dạy. Cho tới nay, những điều chỉnh, những phương pháp mới đã đem lại những thành công đáng kể.
Nguồn: smartjob.vn