Học sao cho ??otốt??? ở trường Y????

Xin lỗi vì tôi tham gia vào box này hơi chậm nên bị lạc hậu về thông tin. Sau khi đọc xong các reply trên, điều đầu tiên tôi cảm thấy là SV y bây giờ thật may mắn có được nhiều lời khuyên thực sự bổ ích như vậy. Nếu tôi biết được những lời khuyên đó từ hồi sinh viên thì chắc 6 năm học ko đến nỗi quá vất vả.
Tuy nhiên tôi có vài thắc mắc nhỏ:
1. Theo anh ndungtuan "trí nhớ hữu hạn mà kiến thức y khoa vô hạn, vì vậy chỉ nhớ những kiến thức cấp cứu, còn lại chỉ cần biết chỗ để tra cứu ". Vậy khi thi những nội dung ko phải là cấp cứu thì làm thế nào? (Bản thân tôi cũng triệt để thực hiện điều này, bây giờ khi bị hỏi về kiến thức chuyên khoa thì ko sao, còn khi bất ngờ bị BN hỏi một vấn đề thuộc chuyên ngành khác thì bó tay, chẳng lẽ lại bảo BN vui lòng chờ để BS đi tra sách?).
2. Cũng theo anh Tuấn, khi làm giảng viên phải "biết 10 giảng 1", điều này có áp dụng trong trường hợp SV năm trên giảng cho năm dưới hay khi giảng cho hoc viên sau ĐH ko? Quả thật đọc điều này tôi phát hoảng vì tôi cũng thích làm giảng viên. Lại còn cách test giảng viên của anh nữa chứ. Test đó (+) bao nhiêu % đối với các giảng viên anh đã từng hỏi ạ?
3. Về vấn đề hy sinh thời gian để "to be the best" theo tôi cũng có mặt trái của nó. Nhiều SV y bỏ quá nhiều thời gian để học chuyên môn, kết quả là hổng về kiến thức xã hội nói chung, ít hoặc ko tham gia thể thao và các hoạt động XH khác.
Mọi người nghĩ sao về vấn đề này?
PS: Hôm sau tôi sẽ post tiếp về tranh luận "có nên học trước các môn?"

Chào bạn theanhBUI ,
G. thay mặt hai bác sĩ Tuan và Cancer welcome bạn to box y tế này ... xem ra thì bạn cũng là bác sĩ đã hành nghề ... nếu thời giờ cho phép , mời bạn vào box thường để trao đổi kiến thức or tiếp tay bọn này trả lời câu hỏi of những bệnh nhân cần ý kiến or cần sự giúp đỡ .
tôi cảm thấy là SV y bây giờ thật may mắn có được nhiều lời khuyên thực sự bổ ích như vậy. Nếu tôi biết được những lời khuyên đó từ hồi sinh viên thì chắc 6 năm học ko đến nỗi quá vất vả.
G . cũng đã đi qua con đường này ...đôi khi ngồi đếm xem khoảng chừng bao nhiêu cuốn sách mình đã đọc qua ... nếu đem chồng từng cuốn sách lên với nhau , thì sách G. đọc trong lúc đang đi học sẽ cao gấp bao nhiêu lần chiều cao mà G. đang có ... chường trình Y khoa quả là quá nhiều sách phải đọc ... bao nhiêu info . phải nhớ ..( nhưng đến khi cần , thì mới thấy bao nhiêu sách vẫn chưa đủ để giúp người Dr.cứu 1 BN )
G. cũng đã từng đặt câu hỏi với những bạn thi lấy điểm cao hoặc có thể nhớ 1 vài bệnh lạ ít xãy ra , và cũng đi hỏi kinh nghiệm of mấy ông thầy " cách nào tốt nhất để có thể nhớ hết tất cả bài vỡ of 4 năm y khoa ? " nói chung vẫn là câu như bác sĩ Tuan đã nói qua " nhớ những cái quan trọng , còn lại chỉ cần biết chổ tìm info . " ... nhưng rất tiếc là khi mình đã đi xong con đường chông gai này mới thấy những lời chỉ dẫn of những người đi qua là đúng ... tuy là có 1 số học sinh học theo những kinh nghiệm chỉ dẫn of bậc đi trước , nhưng số đông còn lại là mỗi người có cách học khác nhau ... phương pháp học của tôi thành công không có nghĩa là bạn có thể áp dụng được or vice versa .
trí nhớ hữu hạn mà kiến thức y khoa vô hạn, vì vậy chỉ nhớ những kiến thức cấp cứu, còn lại chỉ cần biết chỗ để tra cứu ".Vậy khi thi những nội dung ko phải là cấp cứu thì làm thế nào?
Sau khi ra trường , 1 phần chánh công việc of tôi là đi dạy và hướng dẫn những sinh viên thực tập ...tôi đã từng gặp nhiều bác sĩ thực tập khi gặp vấn đề , vì chưa đủ kinh nghiệm nên panicking quên luôn cả căn bản phải nhớ ... cho bạn 1 thí dụ dễ hiểu ... thực tập ở ER ... nhận bệnh nhân vào ...sao khi khám xong ... BN bệnh gì ? gọi những specialists nào để tham khảo ... Kidney problem mà gọi Cardiologist thì hậu quả là bị chuởi thê thảm ... cho nên info . chánh để chia loại và định bệnh mà nắm vững ...là người bác sĩ đó không jeopardize a patient''s life ....học sinh cũng vậy , ít khi bị rớt vì quên chi tiết phụ ... ngọai trừ những ông thầy cho bài thi chỉ muốn emphasize phần tào lao không cần thiết ....kinh nghiệm tôi đi qua , nên tất cả bài thi tôi soạn ra ... đều có liên quan đến những bệnh có thể dễ diagnosis sai lầm , còn nếu là Multiple-Choice ... tôi đều bỏ những câu trả lời đúng vào đó ... coi như là những tóm tắc quan trọng để sau này ra hành nghề phải biết ... hơn là thảy vào những câu hỏi chẳng lợi ích gì và đôi khi làm cho sinh viên phải nhớ mãi trong đầu những câu hỏi sai ...
cont .

Thật ra, chúng ta cần phải thay đổi quan niệm trong chính bản thân chúng ta, sau đó thay đổi ý thức của bệnh nhân. Ý thức sai lầm nhất mà chúng ta thường cố giữ rịt trong người: Bác sĩ là người biết hết mọi thứ bệnh trên đời!
Ví dụ một cas cụ thể nhé. Có một bà mẹ mang thai 4 tháng bị sốt ho tới khám. Tôi thong thả lật sách tra cứu xong nói rất thật tình với bệnh nhân: Tôi biết thuốc này an toàn nhưng tôi phải làm vậy cho kỹ một lần nữa để chắc chắn là thuốc không có ảnh hưởng đến thai nhi. Trong sách có ghi rõ là thuốc A, thuốc B không ảnh hưởng đến thai nhi nên tôi ghi toa này cho chị. Vậy, theo bạn, bà mẹ này có tin hay không? Động tác lật sách của tôi là cho ai? Cho sự an toàn của ai? Đương nhiên là bà mẹ này cảm thấy an tâm hơn và thấy rõ ý thức trách nhiệm của một bác sĩ khi cho thuốc

Có thể không cần áp dụng cho sinh viên năm trên giảng cho năm dưới, tuy nhiên, điều quan trọng là bạn đừng nên "sáng tạo" thêm những cơ chế mới, cũng đừng dùng kiến thức được học từ một giảng viên nào đó, vì "Tam sao thất bổn". Cách tốt nhất là nói những kiến thức đã đọc được trong sách.
Test giảng viên dương tính khá cao đấy bạn ạ (Bao nhiêu phần trăm thì xin phép cho tôi không công bố nhé, vì chỉ là nghiên cứu cá nhân, trên mẫu nhỏ nên độ tin cậy không cao). Đây quả là một điều không hay ho lắm và chúng ta cần rút kinh nghiệm

Tôi cũng thường trăn trở về vấn đề này, do đó, tôi thường nói với sinh viên là: cách thi vào trường Y cần phải sửa đổi đôi chút. Nên có thêm phần vấn đáp về kiến thức phổ thông. Ví dụ: có thể hỏi một cách "lạc đề" rằng ai là người lên Mặt trăng đầu tiên? Hàn Mặc Tử là ai? v.v... Đối tượng tiếp xúc của chúng ta là con người, chúng ta chỉ có thể tạo tâm lý thoải mái và xác lập niềm tin cho bệnh nhân khi ta dùng ngôn ngữ chuyên môn của họ. Trong cuộc đời hành nghề, chúng ta có thể gặp một bệnh nhân đạp xích lô, vị tu sĩ hay cả một tiến sĩ về cơ khí.
Thân ái
Được ndungtuan sửa chữa / chuyển vào 21:06 ngày 08/05/2004
Được ndungtuan sửa chữa / chuyển vào 07:35 ngày 17/05/2004

Chào cả nhà,
Về chuyện SV Y bị hổng kiến thức XH, theo tôi giải pháp của anh ndungtuan (thêm câu hỏi trong kỳ thi tuyển sinh đầu vào) chưa ổn lắm vì khi thi ĐH thì mặt bằng kiến thức XH của tất cả thí sinh như nhau, chỉ khi tốt nghiệp thì SV y mới bị tụt lại thôi. Nhưvậy kiến thức XH cần được bổ sung và cập nhật liên tục trong 6 năm học ĐH. Thời gian đâu dành cho việc đó nếu buổi sáng thực tập ở bệnh viện, chiều học giảng đường, tối đi trực hoặc lại lên giảng đường để ôn bài? Để tăng thêm thời gian rảnh cho SV y, phải chăng nên kéo dài thời gian học ĐH thành 7-8 năm
(khối lượng kiến thức chuyên môn giữ nguyên) hoặc cắt giảm một số môn cơ sở ko thực sự cần thiết (thời gian học giữ nguyên 6 năm)?
Mọi người nghĩ thế nào?

Chào theanhBUI,
1. Khi thi ĐH, mặt bằng kiến thức XH của các thí sinh không như nhau đâu bạn ạ. Kiến thức khoa học tự nhiên và khoa học xã hội là hai khái niệm hoàn toàn khác nhau. Cũng giống như văn hoá và văn minh, một người có thể có trình độ văn hoá cao nhưng chưa chắc có một nếp suy nghĩ văn minh.
2. Thi câu hỏi về mặt xã hội chỉ nhằm mục đích test "điều kiện cần". Nghĩa là, nếu bạn có kiến thức xã hội tốt, điều đó tương đương với việc bạn có quan tâm đến các sự kiện trong xã hội, mà hễ bạn đã quan tâm thì bạn sẽ thường xuyên theo dõi và cập nhật. Như vậy, bạn đã có "điều kiện cần" cho việc trang bị kiến thức xã hội.
Thân ái

Hi everybody!
Vao day nghe moi nguoi noi chuyen ve viec hoc thay hay qua, dong gop mot chut y kien choi.
Hoc Y chia lam 2 giai doan, giai doan co so va giai doan y hoc lam sang.
Doi voi giai doan co so can naht la tri nho de co the ghi nho duoc thong tin cang nhieu cang tot. Tuy nhien muon nho tot va hoi tuong tot thi phai co cach de he thong. Thong thuong cach nho don gian nhat la nho theo chuong muc va van de. Hay de y sach giao khoa cua truong Y, tat ca cac van de deu duoc the hien theo nguyen tac tu cai bao quat den cai cu the. Vi du: Giai phau co the nguoi, nho hon la cac phan, nho hon nua la cac co quan.... Van de khong han la diem cao, vi neu ban co tri nho ngan han tot, viec thi diem cao doi voi cac mon co so nay khong kho. Nhung lam sao sau khi thi xong ban nho duoc no. Vay la can mot cai tong ket, ban co the tom tat het suc ngan gon 1 mon hoc vao trong 1-2 trang giay nhung gi co ban nhat can nho, nhung thu con lai ban co the quen vi no chi can cho khi thi. Cac kien thuc can nho nay khi ban co du, ban co the ung dung vao giai doan 2 va tham chi khong can phai hoc nhieu van co diem cao.
O giai doan 2 ban nen tap trung vao kha nang phan doan, lap luan logic de co the di den ket luan. Cu the la chan doan benh mot cach chinh xac. Dau tien hay thu nghiem voi cac benh don gian va pho bien truoc. Ban cung can ren luyen ky nang quan sat, kham benh de sao cho khi ban nhin thay benh nhan la ban da co the dinh huong duoc mot dieu gi do, ket hop voi hoi han, lam xet nghiem... ban se chan doan duoc benh. Viec dieu tri benh ban se duoc hoc tiep sau nay neu ban co y tuong tiep tuc theo nghe. O giai doan nay, cac kien thuc co so ma ban nho duoc se ho tro ban rat nhieu vi nho co no ban moi co the lap luan de loai tru.
Don cu mot truong hop nhu sau: Benh nhan co bieu hien cua hoi chung Cushing (nhu the nao thi thuoc trieu chung hoc) khi tham kham. Tuy nhien khi lam them xet nghiem, dac biet la chup cat lop vung thuong than, khong thay co u o do. Vay ban se phai lam gi- Nghi den viec benh nhan da dung thuoc co hormon thuoc do la gi (Sinh ly, Duoc ly), tac dung cua no ra sao, bieu hien nhu the nao neu benh nhan dung qua lieu...Kham lai benh nhan lan nua xem cac bieu hien do co dung khong, hoi benh nhan xem da dung thuoc gi va co dung cac thuoc ban nghi van khong. Neu khang dinh la benh nhan khong dung thuoc thi ban se phai nghi den mot nguyen nhan sau xa hon ve he thong dieu hoa hormon nay....Cac buoc nay duong nhien neu duoc tien hanh dong thoi cung luc thi se cho ban mot chan doan nhanh va som hon. Luc do viec dieu tri rat don gian, chi viec do sach ra la co the thanh cong.
Ngoai ra muon gioi Y can phai co mot tam hon nhay cam, kha nang dong cam voi benh nhan, kha nang thuyet trinh gioi tao niem tin cho nguoi benh. Ban ren luyen duoc tat ca nhung van de do, toi tin rang sau 6 nam ban da co the hanh nghe neu nhu khong du dieu kien hoc tiep, chang can phai xin vao BV lon, ban co the ve tram xa phuong, xa hoac bat cu noi dau can ban.
Lam trinh duoc vien khong tốt lắm dau vì bây giờ tất cả đều nhắm vào bệnh nhân, xã hội đang lên án rất nhiều, ngày xưa cha ông ta còn không thèm ra làm thông dịch viên cho Tây để đè nén nhân dân thì tại sao bây giờ các bạn là trí thức đàng hoàng lại đi phục vụ mấy ông chủ Tây bóc lột dân mình. Lưong bạn tuy cao, đủ sống nhưng lợi nhuận họ hưởng lớn hơn nhiều. Hãy để việc đó cho những người ít học hơn, bạn dã mất 12+6 năm đi học rồi, bỏ nó phí lắm, chỉ cần trau dồi thêm 3-5 năm nữa bạn sẽ vẫn sống đàng hoàng và có cơ hội phát triển. Hiện nay chuyên khoa Y học gia đình đào tạo hàng năm nâng cao trình độ cho các BS không làm việc trong bệnh viện. Bạn có thể theo học.
Thế nhé chúc các bạn trẻ học tốt.

Xin chào cả nhà !
Em là SV thôi, nhưng cũng muốn góp chút ý kiến, đúng sai mong các sư phụ chỉ giáo há
Em mới tham gia 1 tuần thực tập môn học Khoa học hành vi. Dẫu chỉ có một tuần nhưng em đã học được rất nhiều..
Các thầy cô của bộ môn đã khơi gợi trong em sự tò mò thích thú! Dẫu rằng chỉ nhìn một hành động vô tư nào đó đều có nguyên nhân tâm lý, xã hội, nhận thức của riêng nó...
Những buổi học chỉ là lời mở đầu do thầy cô gợi ý, còn lại thân bài và đoạn kết phải chính do các SV tìm tòi, khám phá, nhận thức cho riêng mình và theo cách riêng của mình.

Theo em thi câu hỏi của theanhBUI thì:
Nhà trường cũng nên có những tiết học về những kiến thức xã hội tổng quát cho sinh viên Y khoa.
+Về nội dung bài giảng thì chủ yếu nói lên LỢI ÍCH của việc hiểu biết nhiều về kiến thức xã hội (không chỉ tốt cho giao tiếp trong công việc mà còn trong đời sống).
+Chia ra làm nhiều mảng kiến thức ví dụ như : về nền kinh tế, văn hoá, môi trường,... dĩ nhiên đây là những vấn đề rất rộng chẳng thể kham nổi , vì thế ngoài việc nói lên lợi ích chỉ nên TRAO ĐỔI ĐỊA CHỈ WEB HAY SÁCH BÁO LIÊN QUAN và có thể những GƯƠNG SÁNG về các thầy đi trước đã thành công như thế nào khi có hiểu rộng ngoài kiến thức y khoa ...
Không nên nói quá nhiều vào chi tiết thì thời gian chắc sẽ không chiếm quá nhiều.
"Học về tâm lý mà ai đó cứ nói bên tai hoài nhiều khi cũng không hay cho bằng ngồi ở nhà nghiền ngẫm một quyển sách!!! "
Hình thức dạy ,theo em chỉ nên trao đổi mội cách vui vẻ giữa thầy và trò. Có thể một buổi dạy chỉ là phỏng vấn: Lợi ích của việc biết về môi trường theo các em là gì ? Những cuốn sách hay web hay mà bạn đã từng tham khảo? Và cuối buổi đó thầy sẽ thống kê lại . Thế là hết một tiết về môi trường cho sinh viên y khoa ...
Nếu tổ chức buổi dạy học thành nhóm nhỏ cho một lớp thì càng hiệu quả.



Được pocaala sửa chữa / chuyển vào 02:56 ngày 22/05/2004

Em thấy bác Tuấn nói chưa đúng lắm.
Kiến thức xã hội đối với một học sinh vừa tốt nghiệp cấp 3 của ta là gì nhỉ ? Thực tình, với cách giảng dạy của chúng ta ở phổ thông thì em thấy khó mà nói rằng các bác tú tài nhà ta "có" kiến thức xã hội được. Cho nên ko nên xét kiến thức XH của một học sinh cấp 3.
Thêm nữa, bác phân biệt giữa người học chuyên về KHTN với người chuyên về XH ở học sinh cấp 3 cũng ko ổn. Vì dù gì cũng chỉ là 3 năm học thôi (đối với chuyên ban ấy, chứ còn chương trình bình thường thì gần như ko khác biệt lắm), mà kiến thức học ở phổ thông cũng chỉ là những điều căn bản, đơn giản, nên giữa người học thiên về khối A với người khối C thì cái gọi là kiến thức XH ấy cũng xêm xêm nhau thôi bác ạ. Với lại các em ấy còn nhỏ lắm, chắc cũng chưa có khái niệm về KTXH nên cũng ít em chịu dành thời gian quan tâm, tìm hiểu đâu bác ạ.
Thế nên, chuyện bác định hỏi thêm các câu hỏi về XH đối với việc thi tuyển vào ĐH Y nghe nó kì kì sao ấy. Chuyện ấy có thể dành cho các cuộc thi khác thì còn có lý khi bác cần tuyển những con người có kiến thức XH, chớ còn đối với các bác tú tài mới hết cấp 3 thì có KTXH đâu mà tuyển hả bác ?
Mà theo em, KTXH ngoài chuyện được dạy hay không được dạy thì quan trọng hơn là do mỗi người có hứng thú hay ko ? Việc bác yêu cầu KTXH trong kì thi tuyển chỉ làm cho thí sinh học chay, học vẹt để thi đậu thôi, chứ còn sau này, nếu ko quan tâm, ko hứng thú thì ko có cách chi yêu cầu BS tốt nghiệp phải có KTXH được. Vả lại, để kiểm tra KTXH của một người ko thể thông qua kì thi như thế mà phải bằng cách gặp gỡ trao đổi thì may ra mới thấy đựơc. Em nghĩ vậy đó.
Còn bác theanhBUI thì bảo rằng nên thêm thời gian cho chương trình đào tạo Y hoặc bớt một số môn căn bản để dạy thêm KTXH cho SV. Em nghĩ ko cần. Thứ nhất, theo bác, môn nào trong chương trình Y khoa bớt được? Em thì chẳng thấy môn nào có thể bớt được. Toán thống kê ? Triết học ? Sinh lí ? Mô ? Phôi ? Đó là những môn khoa học căn bản và môn khoa học cơ sở phải ko ạ ? Môn nào cũng cần cả. Còn nếu tăng thời gian để dạy KTXH thì em nói thiệt SV ko thích học đâu. Nếu ai quan tâm thì họ ko thể bảo là ko được dạy, hay ko có thời gian nên tôi ko biết. KTXH ai có thể dạy được ? Đó là do mỗi người có muốn biết hay ko thôi. Chứ em thấy BS giỏi đa phần là người có KTXH phong phú lắm.

Chào blphuoc,
Thật ra, vấn đề tôi đề cập không là một ý tưởng gì mới cả. Tại Mỹ, các trường Y đều áp dụng chuyện này, ngoài kỳ thi vào trưòng Y (MCAT = Medical College Admission Test), thí sinh cần có LOR (Letters of recommendation, thư giới thiệu), và phải trải qua một kỳ phỏng vấn (Interviews with medical school admissions committees), bạn có thể tham khảo ở đây:
http://www.aap.org/profed/Peds101.pdf
(xem "Section 5: Getting into Medical School").
Còn về chuyện phỏng vấn, ngoài những câu hỏi có liên quan đến ngành Y, ví dụ như tại sao bạn chọn ngành Y, xử trí tai nạn ngoài đường, v.v...., người ta cũng sẽ hỏi thí sinh những câu trớt quớt như: " Quyển truyện cuối cùng bạn đọc là cuốn gì, hãy kể lại và nhận xét về nó...", bạn có thể tham khảo ở đây:
http://web.mit.edu/career/www/pminterviewquestions.pdf
(câu hỏi 16, 17, 21, 29 và 30)
Thân ái
Được ndungtuan sửa chữa / chuyển vào 01:02 ngày 24/05/2004

Chào bác Tuấn
Em nói ở đây là chuyện ở VN mình. Đối với các nước châu Âu và Mỹ, giáo dục ở phổ thông của họ rất tốt, học sinh có nhiều kiến thức về cuộc sống, nhiều kĩ năng, nhiều vốn sống cần thiết. Hình như từ cấp 2 cấp 3 họ đã cho HS đi làm thêm, ******** nguyện phục vụ trong các BV, viện dưỡng lão... Thế nên, những câu hỏi đó ko có gì là lạ khi đặt ra cho SV của họ. Còn HS mình thì bác thấy đấy, ngoài thời gian học ở trường các em ấy có được tham gia các hoạt động ngoại khoá gì đâu ? Mà thực ra thì chẳng còn thời gian nào mà tham gia nữa. Nên bác yêu cầu những câu hỏi như vậy đv các em là hơi không công bằng.
Em cũng ko nói chuyện vô lý hay có lý ở đây. Chọn người vào ngành Y hay bất kì ngành nào cũng có quyền yêu cầu người ấy có KTXH, nhưng nếu bác dùng những câu hỏi ấy để quyết định, để đánh rớt thí sinh thì không công bằng đối với các em HS của ta bác ạ. Ý kiến bác là đúng, nhưng nếu áp dụng ở VN ta thì chưa được, sẽ gặp nhiều trở ngại, phản đối.
Em có coi thử hai cái link bác gửi, các câu hỏi đó cũng vừa sức, nhưng em nghĩ những câu hỏi đó ko phải là những câu hỏi quyết định chuyện đậu rớt của thí sinh. Đúng ko bác. Mà đó là các câu hỏi dành cho việc phỏng vấn, như vậy đánh giá KTXH của thí sinh mới chính xác. Còn ở nước ta, chắc chắn ko thể thực hiện phỏng vấn từng thí sinh được, chắc chắn phải đưa vào bài thi viết hay trắc nghiệm. Thi viết thì chấm như thế nào, còn thi trắc nghiệm thì sẽ gây ra tình trạng học tủ, học chay như em đã nói ở trên. Vậy bác ạ.
Chào bác.
Được blphuoc sửa chữa / chuyển vào 18:22 ngày 24/05/2004